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作为从业八年的特教老师,我曾以为家访只是例行公事,直到遇见小雨——一个被诊断为自闭谱系障碍的"星星的孩子"。那次家访彻底颠覆了我的职业认知,也让我明白教育的本质是"看见每一朵花开的不同姿态"。

第一次按响门铃时,迎接我的是小雨母亲疲惫的眼神。孩子蜷缩在沙发角落,对陌生人的到来发出尖锐鸣叫。布满抓痕的墙壁和散落的绘本,无声诉说着这个家庭日复一日的挣扎。
当我不慎打翻彩虹糖罐,奇迹发生了。小雨突然停止哭闹,专注地将糖果按颜色排列成完美弧形。这个瞬间让我意识到:所谓"问题行为",可能是未被解读的沟通密码。
第三次家访时,我发现小雨卧室墙上贴满撕碎的日历。母亲含泪解释这是孩子唯一的"语言"——他通过日期记录每次情绪崩溃的时间。我们由此开发出"情绪日历"干预法。
经过三个月干预,那个暴雨天,小雨突然把自制遮雨棚推向我,含糊不清地喊出"老师"。窗外的暴雨声刹那静止,他母亲跪在地上泣不成声。

当小雨开始主动拥抱他人时,他精心培育的七色花突然枯萎。孩子再度陷入沉默,直到我们发现是他偷偷把营养液分给了楼下流浪猫。
今年教师节,小雨在公益画展展出《我的老师是向日葵》。画里我长着夸张的笑脸,花瓣由无数彩色数字组成——那是他记得的每次家访日期。
这场持续两年的家访让我懂得:特殊教育不是矫正差异,而是搭建沟通的桥梁。每个孩子都像小雨的七色花,需要找到专属的"生长密码"。当我们放下"拯救者"心态,才能真正听见花开的声音。
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