从小壁虎说起

从小壁虎说起 ,对于想给儿童讲故事的朋友们来说，从小壁虎说起是一个非常想了解的问题，下面小编就带领大家看看这个问题。

原文标题：从小壁虎说起

倘若不是那年走进张鹤鸣老师的课堂，许多年幼而脆薄的日子早就应该随着岁月流光黯然枯萎在记忆的瀚海之中，它们又怎能够像现在这样，稍稍地一回溯，便漾起鲜活而润泽的温情，经久不息呢。

记得刚进作文班的时候，我还是个没见过世面又不爱动脑筋的四年级小学生，只知道循规蹈矩地写格式齐整的记叙文，尤其爱好参照着小学生作文选上的范例，捏造一些与之相仿佛的故事情节，然后让铅笔在作文簿的格子里欢快而得意地顿挫开去。简单的文字尽管翻来覆去都是差不多的主题思想，却给当时的我带来很大的满足感。

然而叫我意料不到的是，张老师的课上不止有语文老师要求的那类平平整整的记人叙事写景状物，而且还有别的诸如小说、寓言、诗歌等等体裁的文章。原来作文可以有这么多种奇怪的写法啊！——这在我那时候看来新奇得简直有点不可思议。

惊喜之余，我便开始认认真真又饶有兴趣地读张老师的寓言。那些精致的小故事每一个都饱满而流畅，曲曲折折、此起彼伏，而且字里行间透露出清新柔腻的气息，读后感觉唇齿留香。

于是我也摩拳擦掌尝试着写起童话来。惯性使然，我提起笔的第一反应不是独立的构思，而是使劲地搜索脑袋里那些零落的童话印象。我回想起以前在连环画上看到过的很有意思的小故事《小壁虎借尾巴》，就用自己的语言把它复述了一遍。一小串对话被拉扯至两页纸的长度，自我感觉还算有模有样的，便欣欣然上交给张老师了。

不想那天傍晚张老师就来电话了，原来他一眼就看出这篇抄袭痕迹明显的故事的来源，但他并没有说穿，而是鼓励我摆脱本来的情节架构，写出格外的新意来。我似懂非懂地答应着。可是由于在狭仄的思路上行走惯了，一下子要脱离对他人的想法的依赖与攀附，说来轻巧，拿起笔却总感觉十分茫然。好在自那以后，张老师多次来电关切地询问我自己的想法，加以循循启发和引导，“小壁虎接尾巴”的故事这才慢慢成型。再次交了稿子，故事其实很小，却足足铺展开十来页。可当这篇作文被发还给我的时候，原文里充斥着的拖沓或者不适的语句都被张老师细细地勾画出来，几乎每一页上都布满密密层层的删改标记，真看得我百感交集。

《小壁虎接尾巴》后来时常被张老师作为例子来告诉小朋友写作文要懂得如何跳出思维的框框，只有这样才可以看到辽远深邃的风景，写出鲜活恒久的东西。而创新，也正是张老师保持自己作品生命力的法宝之一。不过这个过程带给我更多的是无以言喻的感动——现在想来，张老师作为一位颇有成就的老作家，对待我那篇稚拙的作文原本是可以不屑一顾的，而他却这般有效而又有针对性地孜孜教导，其中所流露的对下一辈的关爱和深情让人感叹，我也是越长大越能够感受到张老师当初的用心良苦。

张老师在我们很多人眼里早已不能简简单单用“作文老师”一词来定义。他知道我家住得远，每次上完晚上时间段的作文课，都执意要记下我乘坐的出租车的车牌号，还一再叮嘱我到家后向他报平安；中考失意，若不是由于张老师的耐心疏导，我真不知道还要在晦暗的阴霾中徘徊多久呢……

如今偶尔会去看望张老师和洪老师，这么多年如一日，两位可亲可敬的老师依然精神矍铄，辛勤地继续着儿童文学的创作与教育工作，并且乐在其中。手捧着老师赠予的新作，心里特别温暖——这些书页里也许正藏着两位老师保持年轻的秘密吧。轻轻地翻启，迎面是新奇而又熟悉的味道，隐隐约约中仿佛又看到自己成长的轨迹，儿时轻盈的心情、张老师落地有声的一言一语、洪老师不辞辛劳的身影……幻影融会在眼前，缓缓流淌着，就如同时间一样从容而深沉。

附记：张老师和洪老师，我平时不善抒情达意，今天借此小文表达敬意，感谢您们这么多年的无私奉献以及8年以来对我的关心和帮助！祝愿二位老师新年一切顺利！

原双羽文艺创作培训学校学生 木楠楠

2009/1/17

注：木楠楠是一个全面优秀的女孩，虽然中考时受到一点小挫折，但她不灰心，发奋努力，高考成了瑞安文科状元。现为复旦大学学生。 双羽

原文出处：http://www.chinafable.cn/content-4868.html

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